ΙΟΒΕ: Διαπιστώνει σημαντικές ανισότητες στην πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Την εξέλιξη των κοινωνικών χαρακτηριστικών των φοιτητών που εγγράφηκαν στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης την περίοδο 2001-2014 και τις επιπτώσεις της κρίσης στην πρόσβαση των φοιτητών και στην ισότητα των ευκαιριών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μετά το 2009 διερευνά μελέτη του Ιδρύματος Οικονομικών και Βιομηχανικών Ερευνών (ΙΟΒΕ) με τίτλο «Εκπαιδευτικές ανισότητες στην Ελλάδα: Πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιπτώσεις της κρίσης».

Η μελέτη καταγράφει τις σημαντικές ανισότητες που επικρατούν στην πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στα επιμέρους ιδρύματα (πανεπιστήμια-ΤΕΙ-λοιπές επαγγελματικές σχολές), του κέντρου ή της περιφέρειας, καθώς και στα πεδία σπουδών και τα συγκεκριμένα ιδρύματα, με βάση το κοινωνικό-μορφωτικό επίπεδο οικογενειακής προέλευσης, το φύλο, την εθνική καταγωγή («δεύτερη γενιά» μεταναστών), και το σχολείο αποφοίτησης (δημόσιο ή ιδιωτικό) των φοιτητών. Η μελέτη αποτυπώνει, επίσης, τις σημαντικές μεταβολές που σημειώθηκαν στη διάρκεια της κρίσης στην κοινωνική σύνθεση του φοιτητικού πληθυσμού και την ισότητα των ευκαιριών πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η μελέτη καταγράφει σημαντικές  ανισότητες στην πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μεταξύ φοιτητών με διαφορετικό επίπεδο κοινωνικό-μορφωτικής οικογενειακής προέλευσης. Ειδικότερα, περίπου το 40% των πρωτοετών φοιτητών είχαν το 2014 μητέρα απόφοιτη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όταν στον ευρύτερο πληθυσμό μόλις 27% των γυναικών συγκρίσιμης ηλικίας (35-54 ετών) έχουν πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η αντίστοιχη διαφορά στην πλευρά του πατέρα ανέρχεται σε 39% στους φοιτητές, έναντι 26% στο ευρύτερο πληθυσμό. Αντίστοιχα, αυξημένο στους φοιτητές είναι το ποσοστό γυναικών (53% έναντι 49,2% στο συνολικό πληθυσμό) και των αποφοίτων ιδιωτικών σχολείων (6,3% έναντι 3,8%) ενώ μειωμένο είναι το ποσοστό των μεταναστών (2,6% έναντι 9,5%).

Εξερευνώντας το νέο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ

Του Στράτου Στρατηγάκη

Μαθηματικού - Ερευνητή

stratig@yahoo.com

Ανακοινώθηκε το τελικό νομοσχέδιο για πολλά θέματα της εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων και η νέα Γ Λυκείου και το σύστημα πρόσβασης στις Ανώτατες Σχολές. Η δυστοκία του Υπουργείου Παιδείας στο σχεδιασμό και την υλοποίηση του εγχειρήματος προκύπτει από τις διατάξεις του νομοσχεδίου, που αναμένεται να ψηφιστεί πριν το Πάσχα, όπως αναφέρει το Υπουργείο Παιδείας.

Θα χρειαστούν 17 Υπουργικές αποφάσεις για να ρυθμιστούν τα θέματα που δεν περιγράφονται στο νομοσχέδιο. Πρόκειται για θέματα σημαντικά, αφού οι λεπτομέρειες θα κρίνουν την επιτυχία ή όχι του νέου συστήματος εισαγωγής. Ενδεικτικά να αναφέρουμε ότι δεν ορίζονται:

Το ωρολόγιο πρόγραμμα της Γ Λυκείου που θα εφαρμοστεί από τον προσεχή Σεπτέμβριο. Αυτό δεν αποτελεί λεπτομέρεια, καθώς δεν είναι δυνατό να υπολογιστεί πόσοι καθηγητές θα χρειαστούν για να διδάξουν τα μαθήματα του προγράμματος, άρα υπονομεύει τον προγραμματισμό της επόμενης χρονιάς, καθιστώντας δύσκολη την προσπάθεια να είναι οι καθηγητές στις θέσεις τους στον αγιασμό. Είχε ανακοινωθεί ότι τα Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα θα διδάσκονται 6 ώρες την εβδομάδα το καθένα, μετά προστέθηκε και έβδομη ώρα που ονομάστηκε συνεργασία του καθηγητή με τους μαθητές και έτσι το ωρολόγιο πρόγραμμα έφτασε τις 32 ώρες που είναι και σήμερα. Το νομοσχέδιο αναφέρει 32 διδακτικές ώρες την εβδομάδα χωρίς τίποτε άλλο.

Οι ευκαιρίες που χάθηκαν

του Στράτου Στρατηγάκη

Μαθηματικού - Ερευνητή

stratig@yahoo.com

Πάνε είκοσι χρόνια από τότε που ο αείμνηστος πρώην Υπουργός Παιδείας Γεράσιμος Αρσένης προσπαθούσε να θέσει ως προϋπόθεση διορισμού την παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια των υποψηφίων. Θύελλα αντιδράσεων είχε ξεσηκωθεί με έντονες διαμαρτυρίες αφού οι ήδη εργαζόμενοι καθηγητές δεν μπορούσαν να παρακολουθήσουν προγράμματα διδακτικής και παιδαγωγικών. Η διαμαρτυρία απέκτησε και θεωρητική βάση με επιχειρήματα ότι υποβιβάζονται τα πτυχία και άλλα παρόμοια. Η έννοια της δια βίου μάθησης δεν ήταν τότε διαδεδομένη.

Όλα αυτά πήγαν να γίνουν άμεσα, με αποτέλεσμα, τελικά, να μη γίνει τίποτα. Είναι η φιλοδοξία πολλών πολιτικών να τα αλλάξουν όλα στη θητεία τους στο Υπουργείο Παιδείας. Δεν τους ενδιαφέρει η μακροπρόθεσμη βελτίωση των πραγμάτων. Θέλουν τώρα να… γράψουν Ιστορία. Έτσι έκανε και ο Αρσένης. Πολύ καλές ιδέες σε κακή εκτέλεση έφεραν αποτέλεσμα μηδέν. Τελικά όσα από τα μέτρα που σχεδίασε έφτασαν στην εφαρμογή τα ξήλωσαν οι επόμενοι Υπουργοί Παιδείας, για να ξαναρχίζουμε τώρα από την αρχή.

Κακή εκπαίδευση για όλους

Η διαφορά μας από τις υπόλοιπες χώρες της Ευρώπης είναι τόσο μεγάλη που δεν υπάρχει καμία δυνατότητα σύγκρισης. 

Του Στράτου Στρατηγάκη

Μαθηματικού - Ερευνητή

stratig@yahoo.com

Εντυπωσιακά είναι τα στοιχεία της Eurostat, που περιλαμβάνει η ετήσια έκθεση της Αρχής Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση, σχετικά με την αναλογία φοιτητών/ακαδημαϊκού προσωπικού στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τη χειρότερη αναλογία έχει η Κροατία με 1 διδάσκοντα για 76,9 φοιτητές και αμέσως μετά έρχεται η Ελλάδα με 1 διδάσκοντα για 44,1 φοιτητές. Στις υπόλοιπες χώρες της Ευρώπης η αναλογία είναι η μισή, όπως βλέπουμε στον πίνακα. Στην Τουρκία σε κάθε διδάσκοντα αναλογούν 23,1 φοιτητές, στη Βουλγαρία 12,4 στην ΠΓΔΜ 17 και στην Πορτογαλία 14,4.

Η διαφορά μας από τις υπόλοιπες χώρες της Ευρώπης είναι τόσο μεγάλη που δεν υπάρχει καμία δυνατότητα σύγκρισης. Εντυπωσιακό είναι το γεγονός ότι στη Μέση Εκπαίδευση είχαμε το ακριβώς αντίστροφο πρόβλημα: Η αναλογία μαθητών/καθηγητών ήταν τόσο μικρή, που έκαναν τους θεσμούς να ζητούν τμήματα με περισσότερους μαθητές. Δεν ήταν μόνο η μορφολογία του εδάφους που δημιουργούσε την ανάγκη μικρών τμημάτων, ήταν οι πολιτικές αποφάσεις που πάρθηκαν τα τελευταία 20 χρόνια, που δημιούργησαν αυτή την κατάσταση στη δευτεροβάθμια και την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η κατάργηση των ΤΕΙ Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας

Του Στράτου Στρατηγάκη

Μαθηματικού - Ερευνητή

stratig@yahoo.com

Μεγάλες αλλαγές φέρνει το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για την κατάργηση των ΤΕΙ Θεσσαλίας και Στερεάς Ελλάδας. Σύμφωνα με το σχέδιο το ΤΕΙ Θεσσαλίας εντάσσεται στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας και το ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας, που προήλθε από τη συγχώνευση των ΤΕΙ Λαμίας και Χαλκίδας, καταργείται και τα τμήματά του εντάσσονται στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθήνας και το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθήνας.

Το εγχείρημα πράγματι είναι μεγάλο, αφορά 28 τμήματα των ΤΕΙ, περισσότερο από το 10% του συνόλου. Λογικό είναι να υπάρχουν και αντιδράσεις, αφού κάποιοι κερδίζουν και ίσως κάποιοι ξεβολεύονται ή δεν κερδίζουν όσα προσδοκούσαν. Στο γράφημα μπορείτε να δείτε στην αριστερή στήλη τα τμήματα των δύο ΤΕΙ και πως μετεξελίσσονται μετά την ένταξή τους στα τρία Πανεπιστήμια. Σε κάποιες περιπτώσεις όπως στα τμήματα Νοσηλευτικής Λάρισας και Λαμίας, που συγχωνεύονται, εύκολα αντιλαμβανόμαστε ότι δημιουργείται ένα ισχυρότερο τμήμα με περισσότερο προσωπικό. Σε κάποιες άλλες περιπτώσεις, όπως το τμήμα Φυσικοθεραπείας, αναβαθμίζεται σε πανεπιστημιακό, διατηρώντας την αυτονομία του. Μία άλλη περίπτωση είναι το τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ της Λαμίας που εντάσσεται στο ήδη υπάρχον τμήμα Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, που μετονομάζεται σε τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών. Εδώ μπορούμε να φανταστούμε ότι θα ενισχυθεί το υπάρχον τμήμα με διδακτικό προσωπικό.  Υπάρχουν και οι συνενώσεις όπως το τμήμα Ενέργειας και Περιβάλλοντος στη Λάρισα που δημιουργείται από 4 τμήματα: Ηλεκτρολόγων, Μηχανολόγων, Πολιτικών Μηχανικών Λάρισας και Πολιτικών Μηχανικών Τρικάλων.

Μελέτη για τη διαμόρφωση των βάσεων σε 465 τμήματα

Του Στράτου Στρατηγάκη

Μαθηματικού - Ερευνητή
stratig@yahoo.com​

Κάθε χρόνο με την ολοκλήρωση της κατάθεσης των μηχανογραφικών δελτίων δημοσιεύουμε την μελέτη για τη διαμόρφωση των βάσεων σε όλα τα τμήματα του μηχανογραφικού δελτίου. Προσέξτε: Η εκτίμηση δεν είναι οι βάσεις. Οι βάσεις θα ανακοινωθούν από το Υπουργείο Παιδείας στα τέλη Αυγούστου. Για να μην παρασυρθεί κανείς υποψήφιος και δηλώσει τις σχολές σύμφωνα με τις εκτιμήσεις μας, αποφεύγουμε να δώσουμε αριθμητικά στοιχεία για τη διαμόρφωση των βάσεων κατά τη διάρκεια συμπλήρωσης του μηχανογραφικού δελτίου.  Τώρα που η προθεσμία συμπλήρωσης του μηχανογραφικού δελτίου έληξε μπορείτε να δείτε τις εκτιμήσεις μας. Έτσι κι αλλιώς οι σοβαροί υποψήφιοι δεν λαμβάνουν υπόψη τους τις εκτιμήσεις για τη διαμόρφωση των βάσεων. Ο λόγος που κάνουμε κάθε χρόνο τη μελέτη για όλες τις σχολές του μηχανογραφικού είναι για να ξέρουν οι υποψήφιοι τι περίπου να περιμένουν, γιατί το άγχος τους είναι πολλές φορές μεγάλο και η αναμονή μεγάλη σε διάρκεια χωρίς κανένα λόγο.

Οι εκτιμήσεις των βάσεων 

Φέτος η εκτίμηση είχε ιδιαίτερες δυσκολίες, αφού νέα δεδομένα δεν επιτρέπουν να βγάλουμε ασφαλή συμπεράσματα. Τα νέα δεδομένα είναι:

1. Η αύξηση των θέσεων των εισακτέων, που ένα μέρος της αύξησης απορροφούν οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ.

Αλλαγές στις μετεγγραφές

Του Στράτου Στρατηγάκη

Μαθηματικού - Ερευνητή

stratig@yahoo.com​

Μία ακόμη αλλαγή στο σύστημα μετεγγραφών εξήγγειλε ο Υπουργός Παιδείας κ. Γαβρόγλου. Πρόκειται για τα αδέλφια που σπουδάζουν σε διαφορετικές πόλεις. Πράγματι έχει δίκιο ο κ. Υπουργός. Δεν μπορεί στις μέρες μας μια οικογένεια να διατηρεί περισσότερα από δύο σπίτια αν το ένα παιδί περάσει σε σχολή σε μία πόλη και το άλλο σε μία πόλη, με την οικογένεια να μένει σε μία τρίτη πόλη. Όμως ενώ αυτή η περίπτωση είναι αρκετά συχνή, δεν είναι η μόνη περίπτωση που χρήζει ιδιαίτερης προσοχής.

Ο νομοθέτης όρισε ως το σημαντικότερο, αλλά όχι το μοναδικό, κριτήριο για μετεγγραφή το κατά κεφαλήν εισόδημα. Σ’ αυτό προστίθενται τα κοινωνικά κριτήρια. Μία τετραμελής οικογένεια με συνολικό εισόδημα 36.000 ευρώ (9.000 ευρώ κατά κεφαλήν) και δύο φοιτητές σε δύο διαφορετικές πόλεις πέρα από την οικογενειακή εστία, παίρνει 4 συνολικά μόρια για μετεγγραφή με το ισχύον σύστημα (3 μόρια από το εισόδημα και 1 μόριο από τον αδελφό που σπουδάζει σε άλλη πόλη). Τα μόρια αυτά μπορεί να δώσουν την πολυπόθητη μετεγγραφή, μπορεί, όμως, και όχι. Δεν υπάρχει καμία εγγύηση. Με το κόστος διαβίωσης σε άλλη πόλη ενδεικτικά στα 650 ευρώ το μήνα τα δύο παιδιά κοστίζουν στην οικογένεια 15.600 ευρώ. Μένουν για τους γονείς 20.400 ευρώ για να ζήσουν όλο το χρόνο.

Μία τριμελής οικογένεια με συνολικό εισόδημα 10.000 ευρώ (3.333 ευρώ κατά κεφαλήν) παίρνει με το ισχύον σύστημα πάλι 4 μόρια, από το εισόδημα. Πάλι δεν υπάρχει καμία εγγύηση μετεγγραφής. Αν, όμως, θεωρήσουμε ότι ένας φοιτητής σε άλλη πόλη χρειάζεται 650 ευρώ το μήνα, συνολικά 7800 ευρώ το χρόνο, από τα 10.000 ευρώ εισοδήματος μένουν 2.200 στους γονείς για να ζήσουν όλο το χρόνο. Αν η οικογένεια είχε συνολικό εισόδημα 17.000 ευρώ θα έπαιρνε πάλι 4 μόρια και θα έμεναν στους γονείς για να ζήσουν 9.200 ευρώ το χρόνο.

Η Κύπρος σκέφτηκε έξυπνα με την εκπαίδευση

της Θεανώς Θειοπούλου

Το καλοκαίρι μεταξύ άλλων είναι η περίοδος που πέρα από τις διακοπές πρέπει να προγραμματιστούν και οι σπουδές των παιδιών είτε στην Κύπρο είτε στο εξωτερικό. Μέχρι πριν μερικά χρόνια οι επιλογές ήταν δύο. Τα παιδιά των εύπορων και καλών οικογενειών σπούδαζαν στην Αγγλία και την Αμερική και των μεσαίων εισοδημάτων στην Ελλάδα. Χρειάστηκαν να περάσουν αρκετά χρόνια για να λειτουργήσει το ιδιωτικό κολέγιο, που εξελίχθηκε σε ιδιωτικό πανεπιστήμιο, και το πρώτο δημόσιο πανεπιστήμιο. Aυτό σημαίνει ότι αυξήθηκαν οι επιλογές. 

Από την εκπαίδευση προέρχεται πλέον σχεδόν το 2,5% του ΑΕΠ, με τα ιδιωτικά ιδρύματα να δίνουν μάχη όχι μόνο για την προσέλκυση των Κύπριων και Ελλαδιτών φοιτητών, αλλά και φοιτητών από αρκετές χώρες του κόσμου. Η Κύπρος από πολύ νωρίς κατάλαβε ότι ο τομέας της εκπαίδευσης μπορεί να στηρίξει το οικονομικό οικοδόμημα με προσοντούχο προσωπικό αλλά και να έρθουν έσοδα στο κράτος.

Το πρώτο κρατικό πανεπιστήμιο, το Πανεπιστήμιο Κύπρου, δημιουργήθηκε στα τέλη της δεκαετίας του 1980 βάζοντας πολύ υψηλά πρότυπα. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα ο πήχης των ιδιωτικών πανεπιστημίων να είναι πολύ ψηλά και να υπάρχει ανταγωνισμός με υψηλά στάνταρντ που επιβλέπονται από το υπουργείο Παιδείας. Η άρνηση της Ελλάδας να αφήσει ελεύθερα τα ιδιωτικά πανεπιστήμια να λειτουργήσουν στα πρότυπα της Κύπρου δεν ανέβασε την ποιότητα της εκπαίδευσης. 

Κόλαφος για την ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση η κατάταξη από την Quacqurelli Symonds

Κόλαφος για την ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η τελευταία κατάταξη των ΑΕΙ διεθνώς από την Quacquarelli Symonds (QS), σύμφωνα με την "Καθημερινή".

Φέτος περιλαμβάνονται στην κατάταξη έξι ελληνικά πανεπιστήμια, όμως τα 5 από τα 6 σημείωσαν πτώση σε σύγκριση με την προηγούμενη κατάταξή τους.

Συγκεκριμένα:

- Η Ελλάδα έχει έναν εκπρόσωπο λιγότερο στην κατάταξη με τα κορυφαία 600, καθώς το Πανεπιστήμιο Κρήτης δεν βρίσκεται πια σε αυτή την κατηγορία.

- Το ΕΜΠ παραμένει το πρώτο ΑΕΙ στη διεθνή κατάταξη, ανάμεσα στα 400 καλύτερα ΑΕΙ παγκοσμίως. Ομως σημειώνει πτώση 19 θέσεων και βρίσκεται στην 395η θέση. Επιπλέον, δεν συγκαταλέγεται στην κατάταξη μεταξύ των κορυφαίων 250 ερευνητικών ιδρυμάτων, καθώς έπεσε 8 θέσεις σύμφωνα με τον δείκτη παραπομπών ανά πανεπιστημιακό τομέα.

- Η κατάταξη του ΑΠΘ έπεσε από την κατηγορία 461-470 στην κατηγορία 491-500.

Ελλάδα, χώρα διδακτόρων;

Νέα Πολιτική

του Αντώνη Παπαγιαννίδη*

Την ώρα που ζούμε στον ρυθμό των τηλεφωνικών παρακολουθήσεων και των διαρροών από τις παρακολουθήσεις, (μέσω WikiLeaks για ό,τι αφορά την Τρόικα/Κουαρτέττο και την πρόοδο της αξιολόγησης), ή πάλι των παρεμβάσεων ή μη στην Δικαιοσύνη (μέσω Επιτροπής Θεσμών και Διαφάνειας και των εργασιών της), θα προτείναμε στον αναγνώστη να ξαναδει και να αξιολογήσει τα ευρήματα μιας εντελώς διαφορετικής μελέτης.

Πρόκειται για δουλειά του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης – το οποίο κεντρικό ρόλο έχει την συλλογή και ψηφιακή φιλοξενία όλων των διατριβών και αντίστοιχων μελετών πτυχιακών, μεταπτυχιακών κυρίως δε διδακτορικής βαθμίδας στην Ελλάδα – στα πλαίσια ευρύτατης μελέτης του ΟΟΣΑ, που προσεγγίζει 22 χωρών την πορεία όσων έχουν διδακτορικό τίτλο.

Το ΕΚΤ έχει καταμετρήσει 35.457 διδάκτορες στην χώρα μας (σχεδόν 40% οι γυναίκες), από τους οποίους η ευρύτατη πλειοψηφία – πάνω από 86% – από Ελληνικά Πανεπιστήμια. Ακολουθούν χώρες της Ευρώπης: Μεγ. Βρετανία, Γαλλία, Γερμανία, ύστερα έρχονται οι ΗΠΑ. Το πλήθος αυτό ανθρώπων με διδακτορικό τίτλο αποτελεί 7,3 τοις χιλίοις του οικονομικά ενεργού πληθυσμού, ποσοστό που τοποθετεί την Ελλάδα στην 9η θέση από τις 22 που μετείχαν στην έρευνα. Οι Έλληνες διδάκτορες παίρνουν τον τίτλο τους σε μάλλον μεγάλη ηλικία – στα 38 κατά μέσον όρο. Το 1/4 περίπου είναι γιατροί (εδώ, το διδακτορικό δεν έχει ακριβώς την ίδια λειτουργία με άλλες επιστήμες), το 1/5 στις φυσικές επιστήμες.

Δίδακτρα στα Πανεπιστήμια: μία πρόταση

Νέα Κρήτη

Εδώ και πολλά χρόνια η ελληνική οικονομία, ο Έλληνας φορολογούμενος, και εμμέσως οι ελληνικές επιχειρήσεις υφίστανται μία έμμεση αδικία η οποία σχετίζεται με τα ελληνικά ακαδημαϊκά ιδρύματα και τις δωρεάν σπουδές όσων σπούδασαν στην Ελλάδα αλλά εργάζονται στο εξωτερικό.

Του Σωτήρη Καμενόπουλου

Το φαινόμενο της μετανάστευσης Ελλήνων αποφοίτων Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο εξωτερικό για εργασία δεν είναι τωρινό. Απλώς η οικονομική κρίση το έκανε πιο έντονο ίσως.

"...Σύμφωνα με έρευνα (Λαμπριανίδης 2011), εκτιμήθηκε πως "το 2010 περίπου 110.000 με 135.000 πτυχιούχοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που είχαν γεννηθεί στην Ελλάδα εργάζονταν στο εξωτερικό ή περίπου το 8,7% με 10,5% των πτυχιούχων που διέμεναν στην Ελλάδα." (Η σχετική πληροφορία εδώ).  

Δεν αναφερόμαστε πλέον σε μεμονωμένο γεγονός το οποίο συνέβη σε ένα έτος αλλά σε ένα διαρκές φαινόμενο το οποίο τείνει να γίνει μόνιμο. Αν αναλογιστούμε πως ο Οικονομικά Ενεργός πληθυσμός της χώρας το 2011 ανήλθε σε 4.586.636 άτομα τότε τα 110.000-135.000 άτομα αποτελούν το 2.3% - 2.9% του Οικονομικά Ενεργού πληθυσμού της χώρας...

Όλοι αυτοί οι Έλληνες πολίτες σπούδασαν χωρίς δίδακτρα στην Ελλάδα, αλλά την παραγόμενη υπεραξία της Γνώσης που απέκτησαν εδώ στη χώρα μας με χρήματα του Έλληνα φορολογούμενου την αποδίδουν επί χρήμασι σε ξένες χώρες.

Πρέπει να σωθεί η Παιδεία μας

Η χώρα αξίζει πολύ καλύτερη τύχη από αυτήν που υλοποιείται στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΕΙ)

του Σταμάτη Κριμιζή* 

Ο νόμος Διαμαντοπούλου (4009/11) για τα ΑΕΙ, που υιοθετήθηκε με ιστορική πλειοψηφία (255) από το Κοινοβούλιο το 2011, βασιζόταν στην απλή διαπίστωση ότι επιτυχή συστήματα διακυβέρνησης στα ΑΕΙ υπάρχουν στην αλλοδαπή, από Ευρώπη ως Αμερική, Ιαπωνία, ακόμη και Κίνα. Οι καλύτερες από αυτές τις πρακτικές προσαρμόστηκαν στην ελληνική πραγματικότητα ως διατάξεις του νόμου έπειτα από ευρύτατα διαβούλευση σε διεθνές επίπεδο τουλάχιστον δύο ετών. 

Παρά ταύτα, δυστυχώς, η αποδόμηση του νόμου άρχισε προτού καν επιτευχθεί η αρχική εφαρμογή του, πρώτα από την κυβέρνηση ΝΔ-ΠΑΣΟΚ και συμπληρώνεται από την παρούσα κυβέρνηση του 2015. Ο αρχικός νόμος προέβλεπε, μεταξύ άλλων, την ίδρυση των Συμβουλίων Ιδρύματος (ΣΙ) και πολλοί εκ των διακεκριμένων Ελλήνων πανεπιστημιακών της αλλοδαπής δέχθηκαν την πρόσκληση ενθουσιωδώς και έχουν συμβάλει (αμισθί) και με συναδέλφους της ημεδαπής μέσω των επιστημονικών και διοικητικών τους εμπειριών και παρά τις δυσκολίες στην αναβάθμιση της διοίκησης του ελληνικού πανεπιστημίου τα τελευταία δύο χρόνια.

Μήπως η παρούσα αποδόμηση γίνεται διότι υπάρχει νέο κύμα εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων στον υπόλοιπο κόσμο που αμφισβητεί τις επιτυχημένες πρακτικές δεκαετιών; Όχι βέβαια! Η αποδόμηση του νόμου γίνεται με τυπικά ελληνικά κριτήρια: εξυπηρέτηση πελατειακών σχέσεων, αποφυγή αξιολόγησης, συνέχιση της αναξιοκρατίας και επιβολή ιδεοληψιών που έχουν προ πολλού πέσει στον κάλαθο των άχρηστων της Ιστορίας στον υπόλοιπο κόσμο.

Επιστρέφουν οι αιώνιοι φοιτητές με το νέο νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας

Σε έκτακτη σύνοδο, που θα πραγματοποιήσουν στις αρχές του νέου έτους, θα γνωστοποιήσουν οι πρυτάνεις τις θέσεις τους για το νομοσχέδιο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, το οποίο αναρτάται σήμερα στην ιστοσελίδα του υπουργείου Παιδείας.

Το νομοσχέδιο παραδόθηκε από τον υπουργό Παιδείας Νίκο Φίλη και την αναπληρώτρια υπουργό Σία Αναγνωστοπούλου στους πρυτάνεις χθες Κυριακή, τελευταία ημέρα της τακτικής συνόδου τους, κι ενώ πρόκειται να ξεκινήσει ο εθνικός διάλογος για την παιδεία υπό την προεδρία του καθηγητή Αντώνη Λιάκου.

Ανάμεσα στις διατάξεις του νομοσχέδιου που αναμένεται να πυροδοτήσουν έναν έντονο διάλογο είναι αυτές που αφορούν την συμμετοχή των φοιτητών στην ανάδειξη των πανεπιστημιακών αρχών και την επαναφορά των λεγόμενων αιώνιων φοιτητών στα μητρώα των ανώτατων ιδρυμάτων, καθώς και η διάταξη που αφορά στο πανεπιστημιακό άσυλο.

Ο. Ζώρας: Πανεπιστήμιο Ανοιχτό και Αυτοχρηματοδοτούμενο

Νέα Κρήτη

Πανεπιστήμιο ανοιχτό στη κοινωνία και μάλιστα που να αφουγκράζεται τον παλμό της, φιλοδοξεί να γίνει επί των ημερών του ο νέος πρύτανης του Πανεπιστημίου Κρήτης Οδυσσέας Ζώρας, όπως είπε στο Ράδιο 9.84 και στο Γιώργο Σαχίνη, αποδεχόμενος ότι παρά τον ακαδημαϊκό του διεθνισμό το ίδρυμα, σε σχέση με την κοινωνία της Κρήτης, βρέθηκε σε εσωστρέφεια.

Σημείωσε μάλιστα με έμφαση ότι έχει αντίληψη πως η υπόθεση Ρίχτερ και οι χειρισμοί του Πανεπιστημίου, δημιούργησαν ρήγμα στις σχέσεις με την κοινωνία και πλήγωσαν ιδίως οι υπερβολικές αναφορές του Ρίχτερ τους περήφανους Κρητικούς.

Ο Οδυσσέας Ζώρας δήλωσε ότι πιστεύει στη σύνθεση όλων των δυνάμεων του Πανεπιστημίου και ειδικά για τους φοιτητές είπε ότι κατά τη γνώμη του ακόμη και η συμμετοχή τους στις πρυτανικές εκλογές θα πρέπει να επανεξεταστεί σε θετική βάση, καθώς είναι οι πρώτες πρυτανικές εκλογές που έγιναν χωρίς την ψήφο φοιτητών.

Αναφορικά με την υποχρηματοδότηση του Πανεπιστημίου, ο νέος Πρύτανης δήλωσε ότι πιλοτικά θα προχωρήσει η εξ αποστάσεως φοίτηση στα μεταπτυχιακά προγράμματα με καταβολή διδάκτρων, κόστος κατά πολύ υποδεέστερο από την συντήρηση ετήσια από τις οικογένειες σπιτιού στο Ρέθυμνο  ή το Ηράκλειο, την ώρα που θα μπορούσαν από τον τόπο κατοικίας του μεταπτυχιακού φοιτητή με μικρότερο κόστος να έχουν το ίδιο αποτέλεσμα.

Η κίνηση αυτή που σε καμία περίπτωση δεν θα αμφισβητήσει το δημόσιο χαρακτήρα του Πανεπιστημίου είπε ο κ. Ζώρας σε συνδυασμό με άλλες δράσεις όπως δωρεές, έχει στόχο τον σταδιακό απεγκλωβισμό του Ιδρύματος από την λειψή κρατική επιχορήγηση αλλά και τις οικονομικές εξαρτήσεις από την εκάστοτε πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.

Ιδιωτικά δεσμά

ΕΛευθερη Λαικη Αντιστασιακη Συσπειρωση

Του Τάσου Κωστόπουλου

Mια φορά κι έναν καιρό, τα ανώτερα κι ανώτατα στελέχη της δημόσιας διοίκησης ήταν (όπως και οι υφιστάμενοί τους, άλλωστε) δημόσιοι λειτουργοί: ξεκινούσαν και τέλειωναν την καριέρα τους εντός του κρατικού μηχανισμού, ταυτίζοντας την υπηρεσιακή διαδρομή και δραστηριότητά τους με ό,τι εκλάμβαναν -ορθά ή λανθασμένα- ως δημόσιο συμφέρον.

Οποιαδήποτε διαπλοκή τους με ιδιωτικά επιχειρηματικά συμφέροντα θεωρούνταν αυτόχρημα σκάνδαλο. Μπορούσε να οδηγήσει ή να μην οδηγήσει σε αποπομπή και δικαστική δίωξη, δεν ήταν όμως κάτι που μπορούσε να υποστηριχθεί δημόσια. Πόσο μάλλον να κραδαίνεται σαν τίτλος επαγγελματικής επάρκειας.

Στους μνημονιακούς καιρούς μας, αλλά και καθ’ οδόν προς αυτούς, επικράτησε η ακριβώς αντίθετη λογική.

Απόρροια της ακατάσχετης μαύρης προπαγάνδας των τελευταίων δύο δεκαετιών που θέλει το κράτος εξ ορισμού «αναποτελεσματικότερο» και «πιο διεφθαρμένο» από τον ιδιωτικό τομέα, των συμφερόντων που την εξέθρεψαν αλλά και της κυρίαρχης πλέον στην Ευρώπη αντίληψης για τον ρόλο του κράτους, οι Συμπράξεις Δημόσιου-Ιδωτικού Τομέα (ΣΔΙΤ) και η στελέχωση του Δημοσίου με μεγαλοστελέχη ιδιωτικών επιχειρήσεων οδηγούν νομοτελειακά στην αναγόρευση της διαπλοκής σε θεσμική νομιμότητα.

Κλείνουν τα πανεπιστήμια ― ε, και λοιπόν;

ΕΛευθερη Λαικη Αντιστασιακη Συσπειρωση

Απορροφημένοι, ως φαίνεται, από την καταμέτρηση των ψήφων και τον προεκλογικό πυρετό, οι υπουργοί Παιδείας και Διοικητικής Μεταρρύθμισης, Α. Λοβέρδος και Κ. Μητσοτάκης δεν έχουν ακούσει ακόμη στην δραματική προειδοποίηση των πρυτάνεων για την αδυναμία λειτουργίας των πανεπιστημίων. Η υποχρηματοδότηση και η υποστελέχωση, απόρροιες εν πολλοίς της δημοσιονομικής λιτότητας, οδηγούν τα πανεπιστήμια σε αναστολή λειτουργίας μέσα στο τρέχον έτος. Η κατάσταση έχει επιδεινωθεί από τις ασυνέχειες και τις παλινωδίες αλλεπάλληλων υπουργών, που εφαρμόζουν ο καθείς τη δική του φιλόδοξη μεταρρύθμιση-απορρύθμιση την τελευταία τετραετία.

Η προσφιλής απάντηση των κυβερνητικών στελεχών στις πολλές παρόμοιες προειδοποιήσεις ήταν ότι οι πανεπιστημιακοί είναι συντεχνία που υπερασπίζεται τα προνόμιά της ή ότι κινούνται με αντιπολιτευτική διάθεση. Μπορεί να ειπωθεί το ίδιο για τους πρυτάνεις σήμερα, τους εκλεγμένους με τον νέο νόμο, που εθέσπισαν και εφάρμοσαν ακριβώς οι ίδιες κυβερνήσεις που προκαλούν τώρα ασφυξία στα πανεπιστήμια;

Ο λόγος τώρα αναβλύζει σκληρά πολιτικός: «Είναι απίστευτο να βγαίνει ο πρύτανης του αρχαιότερου πανεπιστημίου στη χώρα, να λέει ότι το πανεπιστήμιο κλείνει, και οι πολιτικοί να συμπεριφέρονται σαν να είπαμε καλημέρα», λέει ο κ. Θ. Φορτσάκης. Ο πρύτανης του Αθήνησι πέφτει από τα σύννεφα, ανακαλύπτει με οδυνηρό τρόπο την αναλγησία της πολιτικής τάξης. Προεκτείνει με ωμή ειλικρίνεια ο πρύτανης του ΕΜΠ, κ. Ι. Γκόλιας: «Το πανεπιστήμιο καταρρέει και αν δεν γίνει κάτι, πρέπει πλέον να είμαστε βέβαιοι ότι δεν είναι ανικανότητα. Η εντολή μπορεί να έρχεται από τους δανειστές μας, οι οποίοι μπορεί να κρίνουν ότι η Ελλάδα δεν χρειάζεται καλά πανεπιστήμια, παρά μονάχα τουρισμό. Ομως εμείς θα αντιδράσουμε».

''ΤO ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΜΑΘΗΜΑ''

iskra

Του ΝΙΚΟΥ ΜΠΟΓΙΟΠΟΥΛΟΥ*

Με αφορμή το πρυτανικό μοντέλο που εκπροσωπεί ο κ.Φορτσάκης, η στήλη έγινε αποδέκτης του παρακάτω μηνύματος που υπογράφεται από τον αναγνώστη μας κ.Αντώνη Πρεκατέ, δάσκαλο από τα Τρίκαλα. Του δίνουμε τον λόγο:  

«Το τελευταίο μάθημα του Αριστόβουλου Μάνεση (δημοκράτη καθηγητή και συνταγματολόγου) στις φοιτήτριες και στους φοιτητές του.Με θάρρος ανέβηκε στην έδρα και είπε ταλόγια του Ν.Ι.Σαρίπολου (κορυφαίου συνταγματολόγου):

''Εάν βεβαίως η Ελευθερία εδιώκετο από όλη την Οικουμένη, ήθελε διασωθεί εν Ευρώπη. Εάν και απ'την Ευρώπη ολόκληρη εφυγαδεύετο, έπρεπε αυτή να βρει καταφύγιο στην κοιτίδα της,την ωραία μας Ελλάδα. Εάν δε και απ' αυτή εξωθείτο, τότε η ιερά τούτη έδρα, η πανεπιστημιακή, άξια αυτής, ήθελε γίνει κρυπτήριο και κρυφιομύστες αυτής (σσ:οι μεμυημένοι, οι έμπιστοι της φύλαξης), οι στην πανεπιστημιακή έδρα της σοφίας λειτουργοί. Εάν δε τέλος και ενταύθα ο απηνής διωγμός κατελάμβανε αυτή, τότε ήθελον παραλάβει εγώ κάτω απ' την καθηγητική τήβεννό μου και καταβεί μελανείμων (σσ: ντυμένος στα μαύρα) την έδρα αυτή ως διοπετές τι παλλάδιο (σσ: που έρχεται απ' το Δία, κάτι το πολύ ιερό) κι έτσι κατακρύπτων αυτή (σσ: την Ελευθερία) έως ότου πιο αισιόδοξες και λαμπρές μέρες έρθουν, για να αποδώσω την φυγάδα στην πατρίδα''.

Η έκκληση του Αριστόβουλου Μάνεση στους φοιτητές του, στο τελευταίο του μάθημα, ήταν:

ΑΕΙ-ΤΕΙ: Από τις 9 Οκτωβρίου οι αιτήσεις για μετεγγραφές – Αναλυτικά οι προϋποθέσεις

attikipress

Την Πέμπτη 9 Οκτωβρίου θα ξεκινήσουν οι αιτήσεις για τις μετεγγραφές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και θα ολοκληρωθούν την Παρασκευή 17 Οκτωβρίου.

Εξάλλου, χθες Δευτέρα κατατέθηκε στη Βουλή η τροπολογία για τις μετεγγραφές, ενώ όπως είπε ο υπουργός Παιδείας Ανδρέας Λοβέρδος, σήμερα δημοσιεύτηκαν οι σχετικές υπουργικές αποφάσεις, που θα εκδοθούν μετά την ψήφιση της τροπολογίας.

Με την τροπολογία που έχει κατατεθεί προς ψήφιση:

-εξειδικεύεται ανά κατηγορία η δυνατότητα μετεγγραφών (πολυτέκνων, αναπήρων, ορφανών,  κ.λπ.) επιτυχόντων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι δικαιούνται μεταφορά σε αντίστοιχη σχολή που βρίσκεται στην Περιφέρεια κατοικίας των γονιών τους ή της μόνιμης κατοικίας των ιδίων. Σε περίπτωση που δεν υπάρχουν οι ανωτέρω προϋποθέσεις μετακινούνται σε σχολή στον τόπο κατοικίας ή φοίτησης του αδελφού φοιτητή.

-δεν επιτρέπεται η μεταφορά θέσεις σε σχολή ή τμήμα του ίδιου ΑΕΙ ή σε τμήμα ΑΕΙ της ίδιας Περιφέρειας.

Διαβάστε τις δυο υπουργικές αποφάσεις για τις μετεγγραφές με οικονομικά κριτήρια και όσων εμπίπτουν στις ειδικές κατηγορίες, αλλά και πολυτέκνων – τριτέκνων:

Βουλή: Τί προβλέπει η τροπολογία για τις μετεγγραφές των φοιτητών

dramini

Κατατέθηκε στη Βουλή και θα συζητηθεί την Τρίτη όπως είχε ανακοινώσει ο υπουργός Παιδείας Ανδρέας Λοβέρδος η τροπολογία του υπουργείου Παιδείας με την οποία οριστικοποιούνται τα θέματα των μετεγγραφών για φοιτητές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ.

Σε κάθε περίπτωση το υπουργείο προσπαθεί να  εξειδικεύσει τις κατηγορίες προκειμένου να τεθούν όρια στη διαδικασία των μετεγγραφών και να μη συσσωρευτεί η πλειονότητα των φοιτητών στα μεγάλα Πανεπιστήμια. Για την ερχόμενη χρονιά πάντως ο κ. Λοβέρδος έχει ανακοινώσει ότι όλα θα συζητηθούν εκ νέου για το θέμα των μετεγγραφών.

Οι διατάξεις για τις μετεγγραφές  περιλαμβάνουν :

– εξειδικεύεται ανά κατηγορία η δυνατότητα μετεγγραφών (πολυτέκνων, αναπήρων, ορφανών, κ.λπ.) επιτυχόντων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι δικαιούνται μεταφορά σε αντίστοιχη σχολή που βρίσκεται στην Περιφέρεια κατοικίας των γονιών τους ή της μόνιμης κατοικίας των ιδίων. Σε περίπτωση που δεν υπάρχουν οι ανωτέρω προϋποθέσεις μετακινούνται σε σχολή στον τόπο κατοικίας ή φοίτησης του αδελφού φοιτητή.

Αυτές είναι οι 49 σχολές που απειλούνται με "λουκέτο"

news247

Έκθεση φωτιά για τη βιωσιμότητα ΑΕΙ-ΤΕΙ. Τα τμήματα Πανεπιστημίων και ΤΕΙ, τα οποία κινδυνεύουν με λουκέτο

Πρόβλημα βιωσιμότητας παρουσιάζουν σαράντα εννέα τμήματα ΑΕΙ και ΤΕΙ, σύμφωνα με την τελευταία Εκθεση της Αρχής Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση (ΑΔΙΠ). Πρόκειται για 8 ΑΕΙ και 41 ΤΕΙ, τη λίστα των οποίων παρουσιάζει σήμερα το «Εθνος της Κυριακής».

Οι σχολές αυτές, που χαρακτηρίζονται από τους αξιολογητές ως «μη αυτοδύναμες», λειτουργούν αυτήν τη στιγμή με λιγότερα από εννέα μέλη ΔΕΠ, κάτι που δεν συνιστά πανεπιστήμιο ή τεχνολογικό ίδρυμα. Αυτά τα τμήματα έχουν μπει ήδη στην «black list», με πιθανότερη συνέπεια να μην υπάρχουν στο μηχανογραφικό του 2015.

Στην Έκθεση αναφέρεται ότι « παρά την εφαρμογή του σχεδίου Αθηνά, σημαντικός αριθμός τμημάτων ΑΕΙ εξακολουθεί να μην πληροί το κριτήριο της αυτοδυναμίας, δηλαδή ο αριθμός των μελών ΔΕΠ/ΕΠ να είναι μεγαλύτερος του 9 ». Ετσι η ΑΔΙΠ παρακινεί τα ΑΕΙ και το υπουργείο Παιδείας να πάρουν ουσιαστικές αποφάσεις, ζητώντας μια νέα «Αθηνά».

Δεν προσελκύουν το ενδιαφέρον

Στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, τα τμήματα της Ισπανικής Γλώσσας, των Τουρκικών σπουδών καθώς και των Σλαβικών σπουδών, βρίσκονται στο κόκκινο! Στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου το τμήμα Επιστήμης τροφίμων και διατροφής, στο Δυτικής Μακεδονίας το Εικαστικών τεχνών και το Μηχανικών Πληροφορικής, στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας το τμήμα Πληροφορικής, και στο Πελοποννήσου η σχολή Οικονομικών Επιστημών.